每一次違規或行為問題，若以修復教育的模式處理，學生有機會開放與直誠地面對，學習成長。
除了觀念知識，需要許多練習，我們邀請教師們參加每年暑期的《CRE善意溝通修復教育》工作坊，多場的小組練習可幫學員磨練實務技巧。若有較嚴重學生、師生、親師、工作人員等之衝突或霸凌案件，特別是潛在性有訴訟風險或已在訴訟案件，我們協會可安排修復式調解的服務（包括霸凌調查），由具修復專業的律師負責。有需要的朋友請點我填【業務聯絡表】。
202411彰化田中內安國小中年級的孩子學習善意溝通-認識挫折
2024年11月8日在彰化田中內安國小舉行中年級學生學習善意溝通的課程，此次課程由廖奕婷和李妍慧講師帶領中年級學生在活動中，學習挫折忍受力外，在活動過程中，產生合作、衝突、修復的樣貌，也讓學生有新的體驗。 廖奕婷講師也特別分享此次課程的模式: 此次的任務是帶中年級的孩子學習善意溝通這次設計的主題是“認識挫折”有關挫折，會聯想到什麼呢？再試一次？不公平？沒機會了？完了？好煩？難過？失望？害怕？丟臉？藉由兩則廣告及繪本「越想越困難 越做越簡單」🍄廣告1 https://youtu.be/gzp17vOsuNo?si=UW04j7IRDWUGJ-F5 🍄廣告2 https://youtu.be/S_VZLziDnsA?si=TxtGikpOOqAyiRE2讓孩子認識也許人生難以自己決定如何開始但可以自己決定結局挫折是很正常的 ，勇於嘗試新事物的人是最酷的即便摔倒、失敗、尷尬、掉漆，那份願意克服種種壓力嘗試看看的心意都彌足珍貴 延伸活動讓孩子以樹枝、毛線編織蜘蛛網孩子們分為兩個大圓圈工作也許這樣“手作”的活動帶領者會為了效率、避免紛爭都會事先把毛線剪裁好分配好但我跟孩子們說一個圓圈只會有5捲毛線 一把剪刀要如何讓每個人都拿到毛線可以開始編織需要孩子們自己想辦法 🦔孩子會挫折往往是做事的標準、答案都由大人決定但若由孩子自行決定就可以視情況不斷調整自己的標準我也拜託老師們千萬要忍住，不給予任何指示🦔 沒有意外有個孩子持續10幾分鐘都坐在原位生悶氣生氣同學都不把剪刀給他 霸佔毛線我說：“可以觀察看看同學們是如何拿到剪刀、毛線的？”他仍喃喃自語 抱怨著同學都一直把剪刀拿走我說“我現在看這一圈的同學，好像沒有人拿著剪刀，你要不要走一走看看剪刀在哪裡？也許站起來走動走動 ,你會看到你需要的！”他說 ：“才不要.”我說：“ 好吧 ！這也是你的決定,都ok！”等我離開他身邊不久就看到他起身走動再過一陣子他就拿到剪刀、毛線開始編織然後跟我對上眼的時候眼睛笑的眯成一條線他說 ：“老師，你看我的蜘蛛網，如果有黏膠，揮一揮就會黏到蟲蟲了”我問他：“剛剛如何拿到剪刀、毛線？”他說：“那邊的同學給的！”我問：“他怎麼願意給你呢？你做了什麼，所以他願意給你？”他聳聳肩我說：“我覺得因為你站起來走動了，沒有一直在原位等，你覺得是嗎？”他點點頭，笑的很開心 我幫他跟他的作品拍了張可愛的照片。結束的時候，我跟他說：“謝謝你願意站起來走動，讓我學會一課，也讓我可以把這個好經驗再分享同學們，謝謝你！” ...
202408 113CRE善意溝通衝突修復教育工作坊
2024年8月14日至16日，在慈濟台北東區聯絡處舉辦了為期三天的113CRE善意溝通修復教育工作坊(（進階班:衝突修復）課程，吸引了眾多對衝突化解有興趣的教師參與。 ...
社會紀律窗是修復嗎?
社會紀律窗（Social discipline window）模型最初由Paul McCold和Ted Wachtel在2003年引入修復正義領域，特別是教育界。該模型描述了四種基本的應對挑戰或破壞性行為的方法。 Ted Wachtel是IIRP （International Institute for Restorative Practices,國際修復式正義實踐機構）的創辦人，IIRP在美英教育界推動動許多校園修復方案，國內也曾有教師去受訓。然而IIRP最重要的理論架構是社會紀律窗，有學者提出批判性的看法。而美國最著名的蘭德智庫（RAND cooperation）最新的兩份研究也呈現IIRP在教育上的方案在客觀耆標上並沒有達到預期效果。 ...
202401【113CRE成果研討會】盛況空前
/ , 消息 / By 阿善小編 每年寒假的盛事就是我們校園工作的成果分享，113年「CRE善意溝通修復教育成果研討會」已是第3年舉辦，今年主題〔霸凌有沒有疫苗〕。 ...
202302《112年CRE成果研討會》
112年CRE善意溝通修復教育成果研討會（Conference on Compassionate Restorative Education 2023）圖滿豐收、令人感動！ ...
