以善意溝通的SEL課程模式，輔以修復教育來經營班級，讓孩子生活在同理與愛沃土中。
2026年CRE成果研討會錄影(五)-衝突與違規
本系列聚焦「善意溝通修復教育」在衝突與違規情境中的應用，透過實務經驗分享，引導以理解與對話回應校園中的各類挑戰。 善意溝通處理校園衝突經驗分享 分享者 : 順天國小李安典主任 本分享聚焦善意溝通在校園情境中的實務運用，透過具體案例呈現教師如何在互動與衝突中，引導學生覺察情緒與需求，建立理解與對話的基礎。 課程結合善意溝通核心概念與實務操作，透過情境引導與對話練習，協助學生學習表達感受與需求，培養自我覺察與同理能力，進而促進更正向的班級關係與學習氛圍。 善意溝通於衝突與違規案例分享 分享者 : 居仁國中江珮芸老師 本分享呈現校內教師透過善意溝通學習社群，將共學與實務練習應用於學生衝突處理的成果。透過運動會與課堂衝突案例，展現教師如何在事件發生後，協助學生覺察情緒、表達感受與需求，並引導釐清誤解。 課程以善意溝通架構為基礎，透過對話促進理解與關係修復，讓衝突成為學習契機。實踐結果顯示，有助於安頓學生與家長情緒，提升教師處理衝突的專業能力與一致性。 CRE成果研討會錄影系列影片 ▶2026年CRE成果研討會錄影(一)-夥伴學校▶2026年CRE成果研討會錄影(二)-課程實務▶2026年CRE成果研討會錄影(三)-課程實務▶2026年CRE成果研討會錄影(四)-應用與推廣、班級經營 ...
2026年CRE成果研討會錄影(四)-應用與推廣、班級經營
本系列透過教師實務分享，呈現善意溝通修復教育於班級經營與校園推廣的具體實踐與成效。 善意溝通策略處理校園衝突 分享 : 潭子國中劉芹樺校長 本分享聚焦善意溝通在校園衝突管理與修復教育中的實踐，透過親師生互動案例，展現如何以對話與理解建立信任與合作關係。 課程結合善意溝通4C與修復式對話，引導關注行為背後的情緒與需求，並透過實務演練，提升衝突處理能力，促進更正向的校園關係。 善意溝通社群經營與行政端應用 分享者 : 大甲國中黃馥鵑主任 以善意溝通為核心，探討如何在社群互動與行政運作中，建立理解與合作的關係。透過認識4D語言與善意溝通四元素，引導學員覺察溝通中的情緒與需求。 課程結合理論與實務練習，透過案例討論與對話演練，學習「聽懂需求、說出請求」，並將善意溝通應用於日常行政協作，提升溝通品質與團隊運作效能。 善意溝通夥伴社群在美群 分享者 : 美群國小陳松雪主任 本校善意溝通修復教育社群由導師自發成立，並獲校長及行政團隊支持，組成跨處室合作的專業社群，透過每月定期交流，推動善意溝通於校園中的實踐。 社群以理解4D與4C語言為基礎，結合情緒卡與溝通工具，應用於班級經營、學生輔導與親師溝通，逐步展現正向成效。透過經驗分享與案例討論，持續深化修復式對話的運用，建立更具信任與支持的校園文化。 善意溝通於低年級實踐與案例分享 分享者 ...
2026年CRE成果研討會錄影(二)-課程實務
透過老師們的用心實踐與經驗分享，讓善意溝通在校園中流動，為師生關係帶來更多理解與溫度。 【教案分享】情感銀行 分享者 : 上石國小林怡如老師 本課程以「情感銀行」概念，具象化人與人之間的關係連結，幫助學生從無意識的互動，轉為有意識的選擇與行動。透過討論與練習，理解哪些行為能為關係帶來「存款」，哪些行為則會造成「支出」，進而看見關係狀態對自身的影響。 在學習歷程中，學生逐步培養經營關係的能力，提升互動中的覺察與主動性，並學習關照他人的需要，建立更穩定而正向的人際關係。 【教案分享】做自己的情緒醫生 分享者 : 美群國小廖紋環老師 本課程陪伴孩子探索情緒、認識自己，學習溫柔照顧內在感受。透過繪本《情緒大飯店》與《彩色怪獸》，引導孩子看見各種情緒的樣貌，理解不同情緒需要不同的照顧方式，並覺察情緒在身體中的表現。 課程中也將結合生活經驗，練習情緒覺察與調節方法，幫助孩子面對日常中的情緒挑戰。並透過善意溝通4C語法與「火山圖」工具，學習清楚表達感受與需求，培養理解自己、溫柔表達的能力。 【教案分享】善意溝通應用在融合教育班級宣導 分享者 : 大甲國中林輔庭老師 本教材源自融合教育現場需求，協助學生在面對差異與情緒行為落差時，建立理解與支持的班級氛圍。透過班級宣導與善意溝通理念，引導學生理解行為背後的情緒與需求。 課程運用「我訊息」句型，練習表達感受與期待，並融入基本的危機因應原則，協助學生在突發情境中保護自己、尋求協助，培養理解差異與負責任行動的能力。 CRE成果研討會錄影系列影片 ...
2026善意溝通夥伴社群徵選(年度經費補助申請)
去年，我們在校園裡一同播下「善意溝通」的種子，讓理解取代誤解，讓傾聽成為連結彼此的橋樑。那些在教室裡展開的對話、在衝突中練習的修復，都為孩子們的成長，增添了溫柔而堅定的力量。 115年度「義愛注善」善意溝通夥伴社群專案現已正式開放申請。誠摯邀請曾經同行的夥伴再次加入，也歡迎更多關心教育現場的學校與老師一同參與，讓善意在校園扎根、在課堂發芽，成為支持孩子面對世界的重要能力。 本年度經費補助要點與申請資料詳如附件，敬請參閱。期待與您攜手，為校園創造更多理解與修復的可能。 115年義愛注善善意溝通夥伴社群_經費補助要點V0305下載 115年度經費補助申請 熱烈報名中，額滿為止 ! 有相關問題請洽協會信箱或致電 04-23226653 #51 ...
課程/活動訊息
備受歡迎的課程與活動日期都訂好了，有興趣的夥伴請預留時間...... 全年預告 2026 CRE 善意溝通修復教育工作坊｜初階・進階課程 給在現場努力的你 在教學現場，衝突不只發生在學生之間，也悄悄影響著師生關係與班級氛圍。當情緒升高、誤解擴大，我們往往只能在維持秩序與理解學生之間反覆拉扯。 如果，還有另一種方式——讓衝突不再只是問題，而成為理解與學習的起點。 本工作坊以「善意溝通 × 修復教育」為核心，從班級經營到衝突化解，提供可實際運用於教室中的方法與練習。協助教師在維持界線的同時，也能看見學生的需要，讓對話更有力量，讓關係回到連結。 本工作坊為免費講座，採實體與線上同步進行，無論身在何處，皆可參與課程與演練，歡迎教師一同加入。場次如下: 🔹 初階｜班級經營的藝術建立理解與信任的班級基礎，讓日常互動成為支持學習的土壤。📍台中場｜2026.7.1(三)–7.3(五)｜美群國小 (臺中市大里區美群路99號)📍花蓮場｜2026.7.8(三)–7.10(五)｜太昌國小 (花蓮縣吉安鄉明義五街1號) 🔹 進階｜衝突化解在衝突中看見需求，練習對話與修復，讓「事件」轉化為「成長」。📍台中場｜2026.8.25(二)–27(四)｜潭子國中 (臺中市潭子區潭興路二段419巷1號) ⭐更多課程資訊與報名方式將陸續公告於本會網站，敬請持續關注。 ...
【分享】老師正向教育園地班級實作及善意溝通AI教練教導
校名快樂國小實施者邱老師實施期間20240905年級五年級 【歷程概述】 0905第1-2節自然教室，505班學生進來，教師請學生在教室後面等待，要安排新的座位。 學生A不管老師現在要做什麼，就理直氣壯打斷老師說:學生B推他/打/罵他(有些忘了，老實說，老師真的有些情緒，( 剛上課很想趕緊安排座位，開始進入課程，就被打亂…)， 老師問學生B:有這件事嗎? 學生B說沒有(應該)，又問學生A: 學生B罵什麼? 這時老師想起，課程說的，於是問了:請問發生什麼事?學生B有感受到一點安全。 (思考:自己很討厭，詢問很多人，對方的第一個反應是說:沒有!這種現象連大人都有!現在忽然想到，這是因為對方感到不安全，下意識保護自己。所以詢問者真的要讓對方感覺沒有危險與敵意，詢問者會比較容易得到自己想要的答案。) 學生B說:因為學生A罵他。學生A非常聰明的說:那是綽號，那是一種讚美。老師問學生B:你覺得這是一種讚美嗎?老師告訴學生A，學生B沒有覺得這是一種讚美。學生A強烈表示:那是表示聰明又…的意思。 學生B及周圍的學生皆一副不以為然的樣子。老師就問學生A:那老師叫你笨蛋可以嗎?因為笨蛋是一個非常聰明又厲害的意思。學生A當然表示不要。 學生A表現得非常聰明、又有些語無倫次、狡辯。學生A又說:是因為我把東西放在桌上(當然老師的指令是全部的人在後面等待，學生A應該是靠近桌上又把東西放在桌上)學生B就叫我回來…。 總之，學生A被老師詢問:對方行為是事出必有因，請學生A說明，學生A就會提出因為學生B的某些原因。真的令老師覺得很煩。老師向學生A說明，學生A還是一直在繞圈圈，期間老師還問全班大家認為呢?有些同學告訴學生A因為…所以…，學生A就靜默堅持自己的想法。 【你處理的歷程】 最後老師請學生A向學生B道歉，胡亂投訴對方。學生A覺得有些不甘，幾乎沒有聲音又姿態不對的向學生B道歉數次。 然後老師又告訴他:他必須向老師和全班道歉，因為投訴無效造成課程延誤10分鐘。 【結果或效果】 老師觀察學生A已經覺得委屈向學生B道歉，所以學生A堅持不願意道歉，又僵持了4分鐘。(老師心中真的要抓狂了…) ...
