以善意溝通的SEL課程模式，輔以修復教育來經營班級，讓孩子生活在同理與愛沃土中。
【分享】老師正向教育園地班級實作及善意溝通AI教練教導
校名快樂國小實施者邱老師實施期間20240905年級五年級 【歷程概述】 0905第1-2節自然教室，505班學生進來，教師請學生在教室後面等待，要安排新的座位。 學生A不管老師現在要做什麼，就理直氣壯打斷老師說:學生B推他/打/罵他(有些忘了，老實說，老師真的有些情緒，( 剛上課很想趕緊安排座位，開始進入課程，就被打亂…)， 老師問學生B:有這件事嗎? 學生B說沒有(應該)，又問學生A: 學生B罵什麼? 這時老師想起，課程說的，於是問了:請問發生什麼事?學生B有感受到一點安全。 (思考:自己很討厭，詢問很多人，對方的第一個反應是說:沒有!這種現象連大人都有!現在忽然想到，這是因為對方感到不安全，下意識保護自己。所以詢問者真的要讓對方感覺沒有危險與敵意，詢問者會比較容易得到自己想要的答案。) 學生B說:因為學生A罵他。學生A非常聰明的說:那是綽號，那是一種讚美。老師問學生B:你覺得這是一種讚美嗎?老師告訴學生A，學生B沒有覺得這是一種讚美。學生A強烈表示:那是表示聰明又…的意思。 學生B及周圍的學生皆一副不以為然的樣子。老師就問學生A:那老師叫你笨蛋可以嗎?因為笨蛋是一個非常聰明又厲害的意思。學生A當然表示不要。 學生A表現得非常聰明、又有些語無倫次、狡辯。學生A又說:是因為我把東西放在桌上(當然老師的指令是全部的人在後面等待，學生A應該是靠近桌上又把東西放在桌上)學生B就叫我回來…。 總之，學生A被老師詢問:對方行為是事出必有因，請學生A說明，學生A就會提出因為學生B的某些原因。真的令老師覺得很煩。老師向學生A說明，學生A還是一直在繞圈圈，期間老師還問全班大家認為呢?有些同學告訴學生A因為…所以…，學生A就靜默堅持自己的想法。 【你處理的歷程】 最後老師請學生A向學生B道歉，胡亂投訴對方。學生A覺得有些不甘，幾乎沒有聲音又姿態不對的向學生B道歉數次。 然後老師又告訴他:他必須向老師和全班道歉，因為投訴無效造成課程延誤10分鐘。 【結果或效果】 老師觀察學生A已經覺得委屈向學生B道歉，所以學生A堅持不願意道歉，又僵持了4分鐘。(老師心中真的要抓狂了…) ...
112CRE成果研討會【錄影】班級經營
主題：善意溝通修復教育─班級經營。成果研討會第二個主題老師們分享藉由善意溝通在班級經營中建立正面的學習氛圍、促進同學之間的互動與理解、培養自主表達能力以及提升自我情緒管理能力等，來建立良好的班級關係與學習環境。 ...
112CRE成果研討會【錄影】衝突與違規
主題：善意溝通修復教育─衝突與違規。發展善意溝通的盧森堡博士，本身長期從事化解衝突和修復式正義的工作。因此以善意溝通為基礎，可以應用在化解衝突、修復傷害上。在這下面四則的分享中可以看到，善意溝通修復對話實際應用的案例。經過這樣對話的孩子，他們將學習到「不是鬥爭才有辦法解決問題」，對他們未來領導力和家庭或職場上的人際經營必大有幫助。 ...
