心得

大甲國中黃維娣老師、紀勝涵主任分享他們的善意溝通與修復案例。學生學會友善、尊重、人本地處理衝突，修復關係， 令人感動，呈現正向管教的好範例。 這案例印證我們所主張的【不爭對錯.．探索需要；先談心情．再談事情】的概念。(為保護個資， 人名班級都經過改編。)

大甲國中紀勝涵主任多年來努力推動校園修復文化，落實人本的人權教育。最近又運用【善意溝通板】及【感受需要卡】等工具，化解一件多名學生的衝突，是校園修復實踐的好典範。

非常有創意的律師媽媽-廖奕婷律師，帶著國小的小朋友一起用漫畫學善意溝通，探索自己和他人的感受與需要，有趣，温馨。以人為本，同理心就是人權教育最核心的涵養。

一位國中學務主任的分享: 今天一位導師來問我:學生拒學，但又有犯校規，不知道怎麼處理才好。我讓老師從感受卡中挑出真實感受，然後打電話給學生，說出老師的感受。學生願意來上學了。

台南民德國中金梅仙學務主任在學校裡與一小群的老師組了一個《善意溝通》的LINE練功群組，大家在群組上拋出自己班級的事件，然後再一起練功，評估事件中家長及學生反應的需要是什麽，幫助老師中立地看待事件，避免過早判斷是非對錯，顺利解决很多親師溝通的問题。

台中市西區忠孝國小李妍慧老師建立與推動善意溝通社群已兩年多，感謝他們願意分享107年活動記錄給大家參考。

小妮跟4位室友都是住在成人社區居住方案的慢飛家族(心智障礙朋友)，在老師的支持下共同居住，難免會有所衝突，以往都很難解決。老師應用了善於溝通卡，竟有意想不到的效果。