心得

好開心！輾轉收到一位家長傳來的訊息….

我們節錄一位完成修復的當事人所寫感謝函部份內容。從字裡行間可以看到當事人心境的轉變，讓我們對修復式司法有更深一層的體會。

學習善意溝通，最震撼的是自我覺察，先看到自己的情緒，很奇妙的就穩下來了，說出口的話就不再是那麼尖銳，變得柔軟…（黃金蓮,臺灣家連家精神健康教育協會會長）

台中市大甲國中周怡瑩老師分享他們如何推動善意溝通融入綜合課程，每位學生每年都有3-5小時可以學到， 讓他們提出自已的生活中衝突事件來討論：觀察，感受，需要，請求，相信對他們未來的人生會有幫助。老師們，想想在你們教學中如何可以融入善意溝通呢? ( 2018年3月分享）

大甲國中黃維娣老師、紀勝涵主任分享他們的善意溝通與修復案例。學生學會友善、尊重、人本地處理衝突，修復關係， 令人感動，呈現正向管教的好範例。 這案例印證我們所主張的【不爭對錯.．探索需要；先談心情．再談事情】的概念。(為保護個資， 人名班級都經過改編。)

大甲國中紀勝涵主任多年來努力推動校園修復文化，落實人本的人權教育。最近又運用【善意溝通板】及【感受需要卡】等工具，化解一件多名學生的衝突，是校園修復實踐的好典範。

非常有創意的律師媽媽-廖奕婷律師，帶著國小的小朋友一起用漫畫學善意溝通，探索自己和他人的感受與需要，有趣，温馨。以人為本，同理心就是人權教育最核心的涵養。