114CRE成果研討會實務研討-衝突與違規
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校園
114CRE成果研討會專題演講：CRE轉化逆境
今年研討會的主題訂為「轉化逆境」，聚焦於教育情境中的兩大挑戰。其一是如何轉化逆境兒童的童年創傷，以及協助情緒與行為障礙學生；其二是面對快速變化的社會與AI時代，教師與校務行政人員如何應對學生學習、品格發展、衝突甚至霸凌所帶來的挑戰與逆境。這些都是我們需要認真思考與學習的重要課題。
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202410彰化內安國小高年級學生進行善意溝通課程
2024年10月18日廖奕婷講師和李妍慧老師帶領田中內安國小高年級學生進行一場善意溝通課程學習。
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社會紀律窗是修復嗎?
社會紀律窗（Social discipline window）模型最初由Paul McCold和Ted Wachtel在2003年引入修復正義領域，特別是教育界。該模型描述了四種基本的應對挑戰或破壞性行為的方法。 Ted Wachtel是IIRP （International Institute for Restorative Practices,國際修復式正義實踐機構）的創辦人，IIRP在美英教育界推動動許多校園修復方案，國內也曾有教師去受訓。然而IIRP最重要的理論架構是社會紀律窗，有學者提出批判性的看法。而美國最著名的蘭德智庫（RAND cooperation）最新的兩份研究也呈現IIRP在教育上的方案在客觀耆標上並沒有達到預期效果。
《CRE校園夥伴》計畫
我們長期徴求中小學、幼兒園共同合作推動《CRE善意溝通修復教育》: 全校模式：由學校申請，協會入校進行全校性培訓，輔以定期討論，社群輔導。以3年為一週期，共同分擔經費或申請補助。 社群模式：曾參加本會CRE教師工作坊教師，向協會申請補助建立社群，協會協助。以2年為一週期，共同分擔經費或申請補助。 親職推廣站：學校與協會合作辦理「有話好說」親職善意溝通工作坊，持續向家長發送親職教育資訊，協會負擔經費。 有意願合作的夥伴，點我填業務聯絡表 CRE理論架構 CRE之理論與推動模式 CRE教師培訓 CRE教師工作坊紀錄 CRE歷年成果 參考CRE在各校推動成果 「有話好說」 親職善意溝通工作坊記錄
