校園

修復不是魔術，不是把責任變不見了。

知恥近乎勇?激將法?在實際犯罪或衝突案例及實證追蹤研究，結果並不支持這一概念，而且剌激恥感，不但無助於行為改變，反而造成二度傷害。

雖然學者認為印弟安人等原住民，處理部落中犯錯的族人或衝突，是最原始的修復式正義模式。

香港兩位Teach for HongKong實習教師，學習善意溝通後，試著化解班上一個自閉傾向學生的小衝突。幾張感受卡，需要卡竟然神奇地解決了。聽聽他們的分享。台灣忠孝國小李妍慧老師也有同樣經驗，下次分享。

赫言與倩禔兩位自小就是好朋友、好同學，有一天倩禔懷疑赫言把自己的秘密說出去，傷心難過，同學為挺倩禔，引發一連串霸凌行動。赫言媽媽心疼孩子受苦，急著找學校老師處理，結果 ……

校園善意溝通與修復式正義示範教學影片系列: 如何運用善意溝通進行修復式正義程序，處理學生衝突。

校園善意溝通與修復式正義示範教學影片系列: 如何運用【對話圈+善意溝通】，處理學生衝突與霸凌。

對話圈是班級經營的十分有用的活動，它有什麼功用？如何設計？加上善意溝通會產生什麽效果？ 丹麥人怎樣教小孩 進一步了解校園中如何實踐善意溝通與修復式正義，其他班級經營教案，請下載:免費電子書：校園法治教育的新思維 《教案與實例分享》對話圈如何設計?班級經營的秘技