校園

眼見一定是真嗎?我們認為親眼看見了，假不了。當孩子說的跟我看到不一樣，一定是他說謊嗎 ?

得獎了！得獎了！ 嘉義市立民生國中實習老師陳奕帆、實習導師蔡佳均， 設計善意溝通的班級經營教案，榮獲國中組班級經營類第二名，他們非常慷慨地與大家分享。

我們教育學生或孩子常陷入的一些迷思而不知，這些迷思影響我們的態度、教育方式，更影響師生或親子關係。系列之一：犯法(校規，家規)是因為不懂法律(校規，家規)嗎?

人人都可以成為幫助他人的貴人、成為自殺防治守門人，【1問2應3轉介】是衛生福利部和全國自殺防治中心推動的有效策略。而如何回應才不會踏地雷?如何回應更溫暖?鄭若瑟醫師用真實案例示範善意溝通式回應。

英國倫敦大學研究，修復精神與文化被全國學校評為防制霸凌最有效策略

傳統賞罰教育來自行為學派，即做對就賞，做錯就罰，故賞罰分明，被奉為教育的金科玉律。但教育學者在20多年前就發現在人類行為上並不能達到教育的效果………

兩位律師， 也是媽媽。 廖奕婷， 何湘茹兩位律師2017-2018連續兩年每週一早上到學校擔任晨光時間志工，運用各種遊戲、教材、影片，非常有創意地帶領學生學習善意溝通(非暴力溝通)，為孩子深植一輩子都可以使用的正向能量。 ( 2018年3月分享）

【領導力】是學生一輩子用不完的核心素養，是人生快樂成功的重要基石。 領導力並非發號施令，而是有能力 協調不同專長個性的人、資源、流程等以產生最佳綜效，達成目標。

學生吵㗎是校園常見的情形，也人一生中常見的事情。傳統處理方式直接 判定對錯、講道理、要求學生直接認錯道歉等，雖然很快解決當下問題，但學生也可能錯過