赫言與倩禔兩位自小就是好朋友、好同學，有一天倩禔懷疑赫言把自己的秘密說出去，傷心難過，同學為挺倩禔，引發一連串霸凌行動。赫言媽媽心疼孩子受苦，急著找學校老師處理，結果 ……
這不是校園微電影或宣導片，而是教學影片。我們綜合許多案件記錄撰寫這套劇本，把詳細的對話與修復過程拍攝下來。目的在呈現「人本修復」的精神，示範CRD「善意溝通修復對話」實際過程。本片可以完整地看到對話的脈絡，充分呈現〔善意溝通四心法〕 ，以及【開展、同理、增能、轉譯、修復】的〔修復對話五式〕。
觀看時請注意修復促進者對話方式與一般調解、協商、教導有何不同？如何看出「人本」精神的實踐？善意溝通如何從感受一層一層深入到需要的深度同理過程?那些地方是轉換式調解之增能及認知轉換？這樣的修復來處理衝突，孩子們可以學到什麼？ 找找看誰說了：
處罰看的是過去，教育重視的是未來！
〔一起找星心〕是本會課程、工作坊常用教材，會深入討論和演練各種化解衝突對話心法，歡迎有機會報名參加。 我們特別感謝原唱Rown免費授權使用「夜空中最亮的星」為本片主題曲，王者之聲全球語言說與演實驗劇團對公益的鼎力支持，義務演出。本會宗旨在推動善意溝通與修復式正義，歡迎運用本片做為非營利教學之教材(不須申請授權)。
發行年度：2019
預告片
《一》怪獸是如何養出來的? (事件)
赫言被霸凌，媽媽急著找學校老師處理。學習重點：
- 注意媽媽姿態如何轉變？
- 老師、主任、校長講話溫和有禮、做法符合規定，但家長聽到的是什麼意思？
- 什麼是家長在意的（需要）？
- 本集重點在學習辨識4D及其傷害，用善意溝通板分析雙方感受需要後，如何用4C回應。
《二》什麼才是真相？(調查)
霸凌調查是目前部定標準做法。然而常用的方式、誘導策略似乎把它當做犯罪的警察辦案或司法調查，偏離教育本質，容昜讓孩子受傷、激怒家長。 學習重點：
- 調查委員強調他都是秉公處理的，為什麼只有自我感覺良好？
- 那些地方調查委員沒有做到中立？安全？尊重？（說了什麼）
- 請思考如何做才符合兒童權利公約的保護兒童人權的規範。
《三》老師的委屈誰知道？ (選擇修復)
教育現場常是很繁雜，壓力大的。當自己很努力了，但事情發展不如預期，教育工作者的挫折委屈，家長學生旁人都不知道。 學習重點：
- 促進者如何同理老師、主任、校長？
- 促進者如何增能？看見他們的用心
- 促進者如何協助他們先安頓自己，再討論另一種選擇─「修復」來處理目前困境。 參見心法一：先談心情．再講事情。 （深入了解修復式正義請點我）
《四》強悍中的溫柔(言會前會)
赫言媽媽從一開始就表現非常強悍的姿態，赫言更是一再抗拒。 學習重點：
- 促進者如何運用善意溝通的同理心，一層一層的降溫？
- 促進者如何聽出媽媽的需要？找出媽媽強悍後面的溫柔，
- 赫言共拒絕多少次？促進者如何聽每一個「不」後面的那個「要」。心法三：不爭對錯．探索需要。
《五》超理性後面的期待(禔會前會)
倩禔媽媽跟赫言媽媽態度不同，一副非常理性，冷靜的樣子，其實也是一種抗拒。 學習重點：
- 同樣是面對倩禔及曹媽媽，要了解事實，但促進者與第二集調查委員的對話與結果有何不同？
- 促進者如何看到超理性者內心深層的期待(也就是需要)
- 促進者充分同理，幫助倩禔說出她背後的好理由
- 促進者如何化解母女倆的羞恥羅盤，媽媽的態度因而轉變。心法二：行為背後．見好理由，進一步瞭解羞恥羅盤請點這裡。
《六》你真的懂我嗎？(親師修復)
大家都是好人，可是從小養成4D語言，造成彼此關係破裂，相互對立。促進者完成三方的會前會(與兩位家長及校長老師）之後，邀請衝突主要當事人「赫言媽」舉行親師修復會議。學習重點：
- 促進者如何運用善意溝通修復對話，幫助赫言媽媽與校長、主任、老師重新對話，修復關係。
- 主任說了什麼，讓媽媽了解他的想法，媽媽的不滿、委屈、擔心得以化解。
- 請注意他們是如何道歉，既不委屈自己，又讓聽到的人感覺到誠意。心法四：聽出真意．表達善意。
《七》我們再一起找星心吧！ (言禔修復)
兩個從小常一起找星星的好朋友，一連串的誤會和傷害造成關係破裂，內心都很受傷。促進者完成三方的會前會(與兩位家長及校長老師），親師修復之後，再請事件兩位小主角舉行修復對話會議。學習重點：
- 促進者如何協助兩個孩子重新對話，瞭解彼此真正心裡面有什麼想法、感受、和需要。
- 請注意促進者與第二集調查委員的對話有何不同？她如何維持中立的立場，營造安全感，而且沒有勸說、勸導或訓誡，讓孩子自己去探索跟對話。心法二：行為背後．見好理由。
《八》她是壞孩子？還是顆受傷的心？ (團體修復)
經過這一場風暴，所有參與的孩子更需要修復。而且大家很好奇，到底是誰放的墨水？促進者最後安排了事件有關學生舉行修復對話會議。 學習重點：
- 促進者如何運用善意溝通修復對話增能和轉譯，讓每個孩子能夠慢慢打開心房，彼此同理。
- 促進者的尊重和營造的安全感，終於找到放墨水的元兇，但這故事背後竟有洋蔥…….，後來受害者赫言與其他同學們如何回應？
- 修復對話來處理霸凌，與傳統處理霸凌做法有何不同？這些孩子可以體驗及學習到什麼？這些經驗對他們日後的影響是什麼？
- 請回顧〔善意溝通四心法〕以及〔修復對話五式〕，促進者是如何交互運用的。
