112CRE成果研討會【錄影】衝突與違規
主題：善意溝通修復教育─衝突與違規。發展善意溝通的盧森堡博士，本身長期從事化解衝突和修復式正義的工作。因此以善意溝通為基礎，可以應用在化解衝突、修復傷害上。在這下面四則的分享中可以看到，善意溝通修復對話實際應用的案例。經過這樣對話的孩子，他們將學習到「不是鬥爭才有辦法解決問題」，對他們未來領導力和家庭或職場上的人際經營必大有幫助。
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校園
112CRE成果研討會【錄影】課程設計
主題：善意溝通修復教育─課程設計。研討會第一個主題邀請臺港第一線教師分享在校園中實施CRE課程設計成果。講師們無私地分享善意溝通的教案與教學經驗，也提出在課程現場會遇到的狀況，相信對教師及家長們有許多啟發。
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【教案】教孩子同理心VS同情心《菜菜子心情日記》
同理心與同情心有何不同?同理心不能夠簡化成「將心比心」「換位思考」或「讓你也痛一下你才知道」這麼簡單。
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《教案》善意溝通(非暴力溝通) 小學生同理心表達四堂課
善意溝通4元素【觀察、感受、需要、請求】如何教導學生能夠應用到各種情境當中?
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《教案》對話圈如何設計?班級經營的秘技
每一位教師都希望班上氣氛良好，同學主動積極合作，如果犯錯的時候也能夠承擔責任，努力補救就和改善。這些正是修復教育會產生的效果，要如何做到?
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妥瑞症是被霸凌的高風險群
妥瑞症是一種神經系統的疾病，好發在兒童期。小朋友會表現出來不自主的臉部或身體的動作如裝鬼臉，身體扭動或發出奇怪的聲音。由於這些奇特的外顯行為，在學校常常是被霸凌的對象。需要老師能夠多注意並給予適當的支持，協助其他同學理解與接納。
關心霸凌：用心聽─妥瑞症勇士曾琮諭(柏穎)專訪
他因為妥瑞症而受到霸凌，苦不欲生，13歲的時候從4樓跳下來自殺。他走過了生命的幽谷，走到陽光普照的大草原，重新找到自己的定位，突破自己的限制。
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如何有效的請求？—校園實例
在善意溝通的步驟裡，有兩個很重要的元素，分別為「感受」及「需要」，而要滿足這兩元素，便要擬定適合的「請求」策略。這次邀請到台中市上石國小林怡如教師分享如何有效的請求，運用同理心，讓師生雙方達到雙贏的局面！
如何平息怒火─自我同理
同理心，是感知「他人」感受或經驗的能力，透過善意溝通的應用可以達到很好的效果，那要如何應用善意溝通四步驟進行「自我同理」呢？這次「有話好說」親職教育講座邀請到林怡如教師的真實經驗，告訴我們如何運用善意溝通及同理心進行自我同理！