善意溝通修復協會於 115 年 6 月 4 日（四）與明道中學合辦「有話好說親職教育工作坊」，於明道中學弘道大樓 3 樓現代文學館舉行，採實體與線上同步方式進行。
明道中學陳炤華校長長期重視孩子的全人發展，並積極推動校園社會情緒學習（SEL），此次親職教育講座，也期待將 SEL 的精神從校園延伸至家庭，讓學校與家長共同成為孩子成長中的支持系統。
課程從一個關鍵提問展開：我們希望孩子只是「聽話」，還是能在被理解與支持中，慢慢學會選擇、承擔與修復？鄭醫師指出，孩子犯錯、頂嘴、拖延或不願溝通，表面上看似行為問題，背後往往藏著挫折、害怕、孤單，或是不知道如何面對壓力。若大人只急著責備、命令或說教，孩子聽見的可能不是愛，而是否定與壓力。
上午課程首先談「最新科學教養法」，說明情緒與大腦的關係。人在情緒風暴中，很難真正聽進道理；因此，親子衝突發生時，教養的順序不應是先糾正，而是先穩定情緒、理解感受，再陪孩子看見行為造成的影響，進一步思考如何修復。
接著由明道中學生命教育顧問謝宏惠主任主講「4D 暴力語言」，帶領參加者看見日常對話中容易傷人的四種語言模式：診斷、否認、應得、要求。這些話不一定出於惡意，甚至常披著關心、提醒或「我是為你好」的外衣，卻可能讓孩子感到被評價、被否定、被控制。像是「你就是太懶」、「這有什麼好難過」、「誰叫你不聽」、「你現在馬上照我說的做」，都可能讓孩子進入防衛、逃避或反擊。
一位參加者回饋：「以前往往不經意的一句話，可能就激怒了孩子，今天學到的善意溝通、好好說話方式，讓我真的大開眼界，收穫很多。」這段分享也呼應課程核心：傷人的往往不只是激烈語氣，有時是一句看似平常、卻沒有接住對方感受的話。
下午課程進入善意溝通練習，實體現場由鄭醫師帶領，線上分組討論則由李妍慧老師與金梅仙主任協助引導。參加者練習從具體觀察開始，不急著貼標籤；接著說出自己的感受，看見雙方真正的需要，最後提出具體且可討論的請求。這樣的轉化，不是放任孩子，而是在理解中設立界線，在關係裡引導責任。
有學員提到，演練時老師耐心引導，讓自己更能理解應對的順序與脈絡。也有學員分享，過去上完善意溝通課後，曾一度「不太敢說話」，因為發現自己說出口的很多話都是 4D；但這次透過課程與練習，開始能把日常語言稍作調整。
本場講座也讓許多參加者重新看見「語言」在關係中的力量。有學員表示，和人互動時，語言運用非常重要；多一點同理心，也能幫助自己看見原有的偏見。也有人坦言，另一半深受原生家庭影響，與伴侶在溝通上仍常有衝突；然而，正因為孩子會承接大人的說話方式，更感受到改變必須從自己開始。
善意溝通不是要求父母永遠說得完美，而是願意在一次次衝突中，練習停下來，看見自己的情緒，也看見孩子的需要。6月4日的明道親職教育講座，不只是一場課程，也是一場關於「如何重新好好說話」的練習。當大人願意先談心情、再講事情，先看見人、再處理問題，孩子也才有機會在被理解的關係中，慢慢長出自律、同理與負責的能力。
