專題演講：CRE善意溝通修復教育與霸凌預防－鄭若瑟醫師
同理心教育可以幫助學生真誠地相互理解和尊重，有助於解決衝突和改善人際關係，已被證明有效預防止霸凌。善意溝通（非暴力溝通）是學習深度同理心的方法學。修復式正義「著重在關係的破壞，而非規範的破壞，創造一種校園社區可以相互對話的方式以發展出一個有意義的解決方案」，應用在校園的衝突、傷害、違規、霸凌，可以幫助學生理解不良行為造成的傷害，真誠地承擔責任，而能修復關係。故聯合國鼓勵會員國在校園推動修復教育，亦是學生人權維護的具體實踐。國際上已許多方案在推動。
105年鄭醫師在所著《校園法治教育的新思維─修復式正義》一書，提出修復教育第一版的推動架構。經過這幾年的實務經驗、參考國際上最新的研究與做法，今年再提出【善意溝通修復教育CRE2.0】（Compassionate Restorative Education）的理論與推動架構。鄭醫師的演講整理了近年來國際上那些是經研究證明為有效防止學生霸凌的方案、那些是無效的方案，可能原因，頗值得國內教育主管單位、教師、心理衛生、教育領域的專家學者參考。
【善意溝通修復教育CRE2.0】理論架構參考英國gatehouse project 的理論，再補充以需要為基礎、人本為精神的善意溝通理論，令其更加周全。即透過教育者和家長共同努力，讓學生在一個安全、支持性和愉快的環境中學習和成長，增進歸屬感與人際連結，即強化依附關係，因而可以提高學生的自尊、信心、自律、心理靭性，增強自我效能，可幫助他們發展成為有同理心和責任感的成人。推動架構參考英Inclusive project實驗計畫、Nassem博士的研究，提出三層次的做法。
- 參考文獻
- http:www.gatehouseproject.com
- Bonell C, Allen E, Warren E, McGowan J, Bevilacqua L, Jamal F, et al. Modifying the secondary school environment to reduce bullying and aggression: the INCLUSIVE cluster RCT. Public Health Res 2019;7(18).
- Elizabeth Nassem ：The Teacher‘s Guide to Resolving School Bullying: Evidence-Based Strategies and Pupil-Led Intervention. Jessica Kingsley, 2019
